“整个学校,谁不知道我护短?”梁鑫那话噎乔錾:“你习题不是没地方放吗?你把习题放到傅御风和温凉座位中间,要加的位置上,这个我批准。”
温凉真的很佩服梁鑫,能把明目张胆的偏爱好学生,做到如此义正言辞冠冕堂皇。
一个小纸团滚落到温凉课桌上,温凉抬眼,看到梁鑫正在写板书,于是快速把纸团展开。
字条上面是傅御风的笔迹:固定座位就当是我给你这个忠实歌迷的回馈,温凉,记得要一直崇拜我,知道吗?
温凉撕掉字条,塞进课桌右侧的垃圾袋,尽管在生气可是心里还是有一丝窃喜。
自从午学小组的座位如愿以偿,温凉就没搭理过傅御风,楚可欣则招募乔錾为午学小组新成员。
与此同时梁鑫也开始,频繁在午学时间段内出现,对午学小组纪律进行抽查,稍有不慎午学小组就会全军覆没。为了寻回午学时光的快乐和自有,午学小组晚自习前的大课间,进行了小组成立以来第一次全体会议。目的是商量出对策,让梁鑫没有理由找事,让大家能安心做自
己。
“这很简单。”傅御风积极想出办法:“梁老师来班里检查纪律,是说接到生活老师投诉,我们午学时间在教室玩闹,影响其他同学午休对不对?”
没有人和傅御风互动,只有白薛回答:“对。”
傅御风继续说:“生活老师的投诉,不过是梁老师想找机会,来视察午学情况,便于监督我们的借口。
我们只要先发制人,以为梁老师分忧为本意,向他提出午学小组内部自我管理机制,并保证,如果生活老师再次投诉,我们将进行自我处罚。”
“好主意。”白薛鼓掌。
温凉表明没有听,实际每字每句都听的很认真,还在纸上偷偷给傅御风的办法打满分。
“如果梁老师抽查纪律,真的是接到了生活老师投诉呢?”乔錾反问傅御风:“你怎么能保证生活老师,以后不会再向梁老师告状?”
楚可欣附议:“同问。”
“不排除生活老师,真的有向梁老师告状的可能。”傅御风坦然接受异议,他想了一下说:“我们可以在制定,内部自我管理机制时,明确管理人和受罚者为同一人。即管理者管理不好纪律,梁老师接到投诉,当值期的管理者接受惩罚,代替强化有杀一儆百的作用,梁老师学过教育心理学,他必然知道代替强化,会达到什么样的
效果。”
白薛不懂:“代替强化是什么,会有什么效果?”“基于教育心理学中的代替强化,梁老师会愿意去相信,管理者在管理过程中将更为用心的进行管理,而被管理者,在看到管理者被处罚后,将会自觉削弱自己的犯错
行为。”
傅御风耐心解释:“简单来说就是,梁老师会对我们的提出的,看似
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